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裴钢:建设“两个一流”不能“千校一面”

发布日期:2016-12-27 10:45:16  点击量:   信息来源:

国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,在教育界引发热议。建设两个一流,应尊重教育发展的多样性,发挥各高校的学科优势和办学特色,避免千校一面,打造百花齐放春满园的繁荣景观。

多元多样是自然界和人类社会的基本特征。以生物界为例,正是有了生物多样性,自然界各物种之间、生物与其环境之间才形成了相互依存、充满活力的生态圈、 9 食物链。我们说保护自然、保护环境,很大程度上就是为了保护生物多样性。人类文化同样具有多样性,不同国家和民族之间需要相互理解和包容;即便一个国家和 民族内部,文化构成往往也不是单一的。正是多彩多元的文化融会贯通,才构成了 整个人类文明,促进了人类社会健康发展。要办好教育,也必须遵循其基本规律,注重多元多样。实践表明,社会对人的需求是多样化的;每个人的兴趣、爱好也是 多样化的;社会与个人的交集无疑是更加多元多样的。从这个角度说,有教无类、 因材施教的教育思想是科学的。这一思想的核心就是主张个性化教育,针对不同个体实施不同的教育。过去我们习惯于用一把尺子去衡量和要求所有学生,这实质 上忽视了学生发展独立个性的需求。事实上,每一位学生都是独一无二的,有愿望 也有权利接受对自身来说最有益的而不是千篇一律的教育。当前,社会上涌现的各种指标性的大学排名,或者其他形式的评比评估,也暴露出同样的弊端。试图用一 种标尺去衡量所有大学的发展水平、改造所有的大学,正像削足适履一样,必然会 适得其反。长期以来,一些专业院校、职业院校及地方院校没有对教育的多元化和多样性给予足够重视,再加上受到教育事业行政级别化的影响,纷纷盲目转型升级 进而趋同发展,导致高校培养的大量人才与社会实际需求脱节,教训是深刻的。

事实上,即使在同一所高校里,每个学科和专业也各有其特点。创建世界一流学科,也要依照不同的范式来进行。每个学校的校情不同、学科特色不一,学生之 间也存在差异,这是形成教育多元多样特征的基础。如果说开启世界一流大学的奋 斗征程是跳集体舞和做规定动作的话,那么,跳什么样的舞则是每所大学 的自选动作。教育让每个人具备基本素质,但又不局限于这些基本素质。所以, 在建设世界一流大学和一流学科时,应充分考虑学生个体的差异性:有的学生是技术型人才,有的是开拓型人才,有的则是领袖型人才。我国高等教育需要变革,这 是我们共同的选择和诉求;但在变革过程中应尊重各高校自身特有的历史传统、校 园文化、学科特色,实现个性化的教育变革,不能总是按照一个评价标准、一个路数办教育。

当然,虽然建设世界一流大学和一流学科崇尚个性化发展,但就其评价标准而言,也应有一个共同的关键指标,就是看是否培养造就了一流人才。需要特别强调 的是,这里所说的一流人才,指的是能担当社会责任、为社会作出贡献的人。培养 能在各个领域有所成就、解决长期制约我国经济社会发展的瓶颈性问题、为中国和 10 世界破解可持续发展难题提供专业方案的一流人才,是建设世界一流大学和一流学 科的重要目标指向。

(来源:人民网-人民日报,2016-01-20

*注:裴刚:中国科学院院士、同济大学校长

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